Publicado en:
PORTOCARRERO, Gonzalo y Marcel Valcárcel (editores). 1995. El Perú
frente al Siglo XXI. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Fondo Editorial. Lima.
Del mito de la educación al proyecto educativo
Juan Ansión
Notas
1. Véase IPAE-Foro Educativo 1993 y 1994.
2. Véase Ansión et al. 1992.
3. Véase: Ministerio de Educación 1993 (Innovaciones Educativas en el Perú). Este informe, que da cuenta de 60 experiencias importantes, fue incluido en el diagnóstico por la evidencia abrumadora de la importancia de estas innovaciones en el Perú. Muestra asimismo lo limitadas que pueden ser innovaciones -muy interesante cada una de ella- que se han venido dando al margen de una política coherente del Estado.
4. El Apra, siendo gobierno, publicó Educación para la vida (Pango Vildoso 1985) demostrando una percepción del problema, pero sin ninguna consecuencia práctica. Izquierda Unida difundió un Plan de Educación con características técnicas y modernas, en el marco de su Comisión de Plan de Gobierno (Izquierda Unida 1987). Aunque no asumida plenamente por los partidos de IU, fue una propuesta importante para muchos maestros del SUTEP y para la organización de una movimiento pedagógico. El SUTEP, por su lado, empezo a trabajar independientemente su propuestas pedagógica (véase por ejemplo SUTEP 1986).
5. Véase Ansión et al. 1992
6. Véase: Fuenzalida et al. 1982/1968 y Degregori y Golte 1973.
7. Véase Alberti y Cotler 1972: "[...] la educación guarda un relativo grado de autonomía funcional de acuerdo al nivel de complejidad que presenta la estructura social." (p. 15) "[...] en situaciones de alta diferenciación no es factible establecer una relación inmediata entre estructuras de dominación y sistema educativo, debido a que entre las élites dominantes y el grueso de la población se interponen grupos emergentes que contrarrestan y cuestionan incluso la legitimidad del sistema social existente." (p. 16) "[...] gracias al alfabetismo funcional, entre otros factores, la población popular se encontró mejor armada para participar en la vida política [...]" (p. 27) "El hecho de haber ampliado la participación en el sistema educativo, sin que se hubiesen realizado los cambios cualitativos necesarios en la sociedad y en la educación, no hizo otra cosa que agudizar las tensiones sociales en marcha." (p. 28)
9. Ortiz Rescaniere 1973: 143-149. Para un análisis del relato en la perspectiva comentada, véase Ansión 1986 y 1989.
10. Véase Stern 1986.